这样的课外延伸无疑将语文课转变为常识课。不可否认，语文课确实起到了知识教育的作用，即学生从语言文字中获得语言、文学知识以及一定的文化知识。然而，汉语教学毕竟有其特殊的目的——帮助学生正确理解和使用祖国的语言。妥协基本点而抓住要点总是愚蠢的。当然，课本提供的语言信息并不都是具有浓厚文学性和人文信息的文学作品（如《太阳报》就是一本常识知识的说明文）。然而，无论什么类型的文本，我们都应该考虑如何将其延伸到课堂之外。使课外材料的拓展服务于语文学科的目标。如果我们不以汉语材料是否具有中国价值为出发点来延伸，必然会失去对汉语教学的中国文化的掌控，导致汉语课堂失去汉语的本质特征。在“跨越、渗透、融合”时，记住：以实现“语文知识和能力”的掌握和提高、“语文学习态度和情感”的主动形成、“语文学习过程和方法”的全面优化为目标。 ”是语文教学的“目标”。 2、以联系为目标的“目标”——课外延伸准确性的“目标”在哪里？不妨从以下几个方面入手：（1）新的言语形式出现在哪里。其他课程（除外语外）语言）用语言来学习语言内容，而以不同内涵的语言内容为教学主体，只有语言形式才是矛盾的主要方面。“言语形式”是语文教学的立足点，是具体的教学对象。例如，在学习时读朱自清写的散文《春天》，不是为了记住春天有“美丽的春风”、“美丽的春景”、“美丽的春雨”等知识，而是学习朱自清先生如何抓住关键词，用恰当的词语来描写春天的景色，如何组织文章的结构等，这是我们学习的重点。

为了鼓励学生掌握一种语言形式，我们不妨以新语言形式的出现作为课外联系的“靶心”，拓展相关材料，让学生学习表达方式。例如，“ Baotu Spring”的春季小部分是在隐喻和拟人化的帮助下生动地写的：有些像大鱼吐水，一串气泡弹出很快。有的像一串珍珠，半弯了。真像一串珍珠横躺在水中；有的像整齐聚集的珍珠花，有的……这比大泉更有趣。读完这篇语言材料后，可以提供视频材料，让学生描述文章中语言的精彩组合，尝试用美丽的语言来表达美。 [1][2]二年级语文教学论文（二）：小学语文游戏教学研究论文一、如何开展小学语文游戏教学（一）丰富语文教学方法游戏化教学需要教师不断创新自身教学方法。在游戏中学生的求知欲和好奇心会被激发。例如，教师在教学时可以利用舞台剧、演讲比赛或故事比赛来吸引学生的学习兴趣。以“什么是幸福”一章为例，教师在教学中可以以演讲比赛的形式组织学生发言，让学生表达自己对幸福的看法。值得一提的是，教师对学生的表现不要太苛刻，尽量为学生营造轻松的课堂氛围，多引导学生，让学生自然放松身心，然后全心全意地投入到接下来的学习中。教学。中间。可见，有效运用游戏教学不仅可以让语文课堂不再枯燥，还能帮助学生对语文学科产生兴趣。

（二）合理把握比赛时间。在语文课堂教学中，在将游戏引入教学时，要合理安排和把握游戏的时间，因为课堂始终以传授语文知识为主，不能混乱。一旦游戏太多，就会影响教学。内容教学。因此，教师在教学中应适当开展游戏教学，在突破难点、难点时充分发挥游戏的价值，在最有效的时间内开展学生喜爱的游戏教学环节。只有把握好时间，学生才能感觉到自己还有很多东西要学，从而最大限度地发挥游戏的价值。 (3)将游戏阅读应用于阅读教学是语文教学中不可缺少的一部分。它不仅可以培养小学生良好的阅读习惯，还可以提高他们的智力和审美情趣。将游戏教学融入阅读教学中，可以有效激发学生学习语文知识的兴趣，促使学生有更好的体验和感悟。一般来说，教师在进行阅读游戏化教学时，可以采用情景情景、角色扮演等游戏化形式。例如，在学习课文《蝌蚪找到妈妈》时，为了让学生加深对课文的理解，提高想象力，老师可以在课前给学生布置一个游戏任务：让学生进行角色扮演以小组的方式，分配文中的各种角色，有蝌蚪、鸭妈妈、鸭宝宝，还有大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈等，然后要求学生根据故事情节文中描述。上课时，老师可以要求学生分组表演，让大家的目光都集中到表演者身上。他们或调皮、或活泼、或可爱的表演赢得了其他同学的热烈掌声，课堂气氛变得更加活跃。

最后，教师对学生的表现进行有效点评，重新梳理课文内容，重点讲解课文中的一些生词，加深学生对这些生词的理解和记忆，或者利用多媒体播放文中提到的几种动物的图片可以让学生了解不同动物的特征以及蝌蚪在成长过程中的变化特征。将游戏教学融入阅读教学中，不仅能激发学生的创新思维，还能加深学生对知识的掌握。 （4）创造与生活结合的游戏化教学。游戏化教学的建立不仅可以有效降低学生对语文学科的恐惧感，还能在很大程度上提高学生的主动性和积极性。因此，在课外阅读教学中，教师应根据学生的实际生活情况来选择课文，尽量多选择文章供小学生阅读，并及时插入游戏概念。这样可以增强文章的可读性，有利于激发学生的学习兴趣。例如，《闪闪发光的金子》这篇文章是用儿童的语言、从儿童的角度来写的。篇幅比较短，故事内容简单有趣。符合小学生单纯的心理特点，并穿插游戏教学理念。 ，让学生阅读，学生才能快乐地学习。 2.小​​结在小学语文课堂上，教师不应再进行薄弱的讲授，而应将游戏与实践活动结合起来，为学生提供更适合学习和成长的课堂氛围，让学生在语文课堂上学习和成长。教学形式更加多样化，让学生充分参与并享受过程。

只有这样，学生在学习语文知识时才不会感到枯燥，并愿意将所学知识结合运用，达到学以致用的目的。因此，科学合理地开展游戏教学有利于提高语文课堂教学效率。二年级语文教学论文（三）：媒介素养对语文教学的影响论文二、媒介素养悄然绽放的基石（一）构建多元化的语文课堂教学教学方式将网络资源多元化融入语文教学、学生中在提取、整理信息的同时，对信息进行优化、组合、加工和利用，提高识别资源、准确解决问题的能力。同时，网络“论坛”、博客、微博等互动功能使学生能够进行广泛的交流。学生可以发帖、关注和回复。教师还可以利用这一媒介与学生交流、传授知识、开展网络主题活动。阅读等不仅可以获得所需的资源，还可以提高自己的媒介素养。 （2）开展多角度课堂媒体对话，采取循序渐进的课堂教学方式。在解读教材文本的同时，辅以图片、影视素材等媒介材料，将媒介素养教育逐步渗透到语文教学中。最后，提高识别、过滤、判断媒体信息的能力。因此，当我将其融入课堂教学时，我有意识地选择了三个模块：新闻、小说、作文。策略一：新闻模块中，让图片表达更多的情感 【教材内容】江苏教育版必修课2《日落》 【教学思路与感受】《日落》的学习目标要求学生理解作者冷静的叙述。对侵略者的强烈愤恨，让同学们牢记历史惨痛教训，珍惜和平。

该科目的选择特别适合学生媒体素养教育。 《日落》这个标题意味深长，有嚼劲。课本中，有制作精美的图片，可能会让课文中的各种关系更加清晰，或者让作者的主观感受更加清晰。图片对于学生来说并不陌生，但是对于很多学生来说，他们往往只是看一眼图片，或者只注意到图片表面的一些信息，而没有注意到图片的细节以及隐藏在图片背后的重要含义。图片。信息。课前让学生自主查找日本侵华战争的历史资料，充分利用课程资源与媒体资源的整合，通过合作与交流了解记者在新闻事件中的作用。学生收集并分析信息；与同学们合作交流，形成自己对图片的个性化理解，对日本侵略者提出了强有力的、有理有据的指责。策略二：在小说模块中，学习从影视作品中“画”人【教材目录】江苏教育版必修课2《林黛玉进贾府》【教学思路与感受】了解剧中人物性格小说，并学会从多个角度分析和欣赏小说中的人物，是教学的重点。然而，学生们一直对古典名著心怀恐惧。首先，文言文的语言习惯让人感觉晦涩难懂，产生了情感上的距离；其次，古典名著中很多词语的用法和意义都比较陌生，阻碍了学生的阅读。第三，古代经典的情节和动作描述较多，对女孩子没有吸引力。因此，在讲授《林黛玉进贾府》时，我播放了1987年版的《红楼梦》，让学生复习《进贾府》、《会见贾府》、《抛玉》等情节。电视剧《吃晚饭》。人物性格并进行人物描写练习。

策略三：侨观新闻在作文模块中寻找素材 【教材内容】议论文写作技巧指导 【教学思路】不同的人对同一新闻事件有不同的反应和解读。因此，我们这些处于媒体传播末端的人应该具备良好的新闻解读能力：一是如何认识到新闻有其不客观、真实的一面；其次，要培养学生的阅读能力、判断能力、以及分析和选择新闻事件的能力。在教学中，我试图解决的问题是： 1. 这条消息的作者是谁，这条消息的目的是什么？ 2. 不同的人对这条信息有何不同的解释？ 3. 这则消息背后还有哪些潜台词？ 4．从这个新闻中你能得到什么信息呢？这个环节不仅让学生在面对新闻时不盲从，还能更理性地运用自己的判断来分析新闻的真实性以及写作立场和态度。它还可以让学生学会从新闻本身出发，从自己的立场出发。从思考开始，解读和分析新闻。在教学过程中，我注意不只给学生提供受到质疑的新闻或使用笼统的例子，而是从正面和反面的角度给他们新闻，让他们用自己的判断来解释和分析，以免盲目分析负面新闻或假新闻导致学生误解新闻本身。 2、小结 传媒已经成为青少年成长的重要元素。这需要社会、学校、教师乃至学生家庭的共同努力，在尊重教学对象的实际情况和文化语境的同时，实现相互理解。互补与平衡，只有这样，媒介素养教育才能得到有效应用和推广。

作者：李爽 单位：江苏连云港市新海高级中学二年级语文教学 论文（四）：初中语文多元化教学方法研究论文 1、多元化教学方法应用优势分析多元化的教学模式强调思维形式的多元化。在教学活动中，教师可以从不同的角度进行教学。初中语文的学科内容非常多样化。教师可以添加大量的课外教学资源，使学生的学习丰富多彩。初中语文教学不仅包括知识教育和情感熏陶，还强调学生思维能力和学习能力的培养。如果无论内容如何一律采用同一种教学方法，不仅无法取得明显的教学效果，而且很容易影响学生综合素质的发展。鉴于此，在初中语文教学中，必须采用多元化的教学方法，培养学生的综合能力，塑造学生的性格，锻炼学生的思维能力，让学生思考问题、分析问题、深入理解问题。中国知识。可见，多元化教学模式在初中语文教学中的应用，可以收到事半功倍的效果，因此受到很多老师的好评。 2.多元化教学方法在初中语文教学中的应用。初中语文教学属于语文教学活动的深化阶段。经过六年的小学学习，学生对汉语基础知识有了深入的了解。在这个阶段，我们应该注重丰富和发展学生的思维，帮助他们建立系统的知识体系，从而对学生的发展起到积极的作用。应用多元化教学方法时要把握好“度”，切忌贪得无厌、求快。

(1)保护学生的探索欲和好奇心。初中生正处于身心成长阶段。他们对很多事物都有着强烈的好奇心。学生的学习态度将直接影响学习结果。因此，教师需要最大限度地保护他们。好学生的好奇心一定不能被抑制。利用学生的好奇心来鼓励他们探索和学习。在教学活动中，教师需要鼓励学生积极表达意见，改变教学模式，尊重学生的主体地位，避免将自己的想法强加给学生，因为这样不会获得学生的认可。只有认真倾听每个学生的声音，站在学生的角度思考问题，保持学生的学习热情，才能促进教学活动的开展。鉴于此，在语文课堂上，如果条件允许，教师可以带领学生走进大自然，让学生拥有发现美的眼睛，对语文有深刻的理解。 (2)利用小组讨论的方式培养学生的学习热情。在初中语文学科中，有大量的知识可供学生讨论。适当的讨论可以帮助学生发展多元化的思维能力，也可以锻炼学生的口才和多元化。化学教学方法十分注重学生综合能力的培养。在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生获得更多的知识，培养学习汉语的热情。设置讨论主题时应遵循多样化的原则。没有必要把内容集中在教科书上。各种社会热点问题都能成为讨论的焦点。讨论时要注意协调各小组的能力，避免出现问题。群体等级差距过大的情况。

其实，初中生对辩论的要求并不高。它不一定是赢家。只要能满足学生的心理，辩论就会成功。因此，在讨论过程中，教师需要帮助学生分析客观事实。 ，避免主观假设，注重辩论结果的归纳和总结，严格遵循公平、公正、公开的原则。 （三）科学指导，提高学生应用能力。适当、科学的指导对于学生的学习活动至关重要。初中的学生已经有很强的自尊心，非常在意老师和同学的意见。在进行指导时，建议采用联想指向法和情境指向法。这两种指点方式很容易让学生接受。当学生遇到类似的问题时，可以很快地将它们联系起来。指导时要多鼓励，少批评。即使学生犯了错误，也要用委婉的语言指出，充分发挥指导的优势，使学生巩固知识。 。 (4)制定系统的评价计划 评价是判断多元化教学方法应用效果的主要手段。因此，教师需要制定系统的评价体系，科学指导学生，满足培养综合型人才的需要。此外，必须运用现代教育技术改革传统教学模式，将信息技术应用到教学活动中，及时听取学生的意见和建议，采用多元化的模式，提高应用效果。多元化的教学方式。三、结论多元化教学对于初中语文教学具有深远的意义。教师可以通过一定的教学方法达到多元化教学的目的。

学生在教师的正确引导下，养成了良好的思维方式，思维广泛、不拘一格。只有这样，我们才能与时俱进，成为多元化的人才。二年级语文教学论文（五）：小学语文课堂教学要注重实效论文。今年暑假期间，中心学校需要招聘小学语文教师到田庄镇任教。我们通过文化考试和课堂教学评估来选拔教师。我参加了老师课堂教学的考核，连续听了十几节语文课。我觉得有很多问题值得小学语文教师关注。 1、教师指导不够。一位年轻老师正在讲授《二泉映月》这门课。组织学生学习生词后，他要求学生通读课文，并要求学生发表读后感想。学生朗读时，老师静静地站着观看；学生说话时，老师微笑点头，很少评价或指导。可见，这就是这位老师所理解的“自主学习”。学生的自主学习并不以牺牲教师的领导为代价。培养学生自主学习的能力，教师应在课堂上积极与学生互动，共同发展。要实现真正的学生自主学习，教师要做到九个“可能”（尽可能让学生明确目标、尽可能让学生发现知识、尽可能让学生参与过程、让学生尽可能多提出问题）尽可能让学生评价，让学生尽可能选择内容，让学生尽可能掌握方法，让学生尽可能探索和检验问题（让学生自查）尽可能），同时做到四个“不”先”（能对学生说话的老师不先说话，能问学生的老师不先问，能读学生的老师不先读，能读学生的老师不先做）老师不这样做第一）要懂得四个“不等于”（放手不等于放手，独立不等于自由自在，群聊不等于乱聊，顺势不等于顺势）意思是服从）。

2、未能规范学生 在这十几堂课中，我们多次听到这样的教学语言：“同学们，你们爱读哪一段就读哪一段。” “想写什么字就写什么。”于是，很多学生都会选择最简单的一种来读、写来完成。诚然，教师的初衷是尊重学生，给予学生自主选择的权利。然而，教师给予学生选择的自由，却没有赋予他们相应的责任。语文课程标准明确要求的“语文素养”与“语言能力”不同。是指学生在语文学习中，通过识字、写作、阅读、作业、口语交际等方式，最终形成一定的语文学习能力。在课堂教学活动中，教师要规范学生的学习，积极引导学生认识到语文学习的关系。在自己的选择和独立进步之间，培养学习的责任感和进取精神。 3、偏离教学目标。在讲授《神奇克隆》课时，老师是这样设计教学的：让学生读完课文后思考问题：举出孙悟空的例子有什么用？学生们在课堂上热情地“探索”，但实际上他们并没有理解这个问题与克隆知识之间的关系。关于探究性学习，教师还应该理解：探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设类似科学研究的情境或方法，引导学生独立收集、分析、处理信息，感受和体验科学的知识。知识的产生。过程。探究性学习的基本本质是“学”，而不是“研究”。在语文课堂上，无论采用何种教学方式，都必须深入思考：这是否有利于教学目标的实现？如果偏离了这个目标，教学活动再热闹也是无效的。

4、忽视智力的培养。十几节语文课里，几乎没有老师进行过理清文章脉络和层次的工作。语文课应该强调探究式学习和阅读中的理解。但如果不引导学生理清文章脉络，忽视理解文章的结构和线索，就会导致学生逻辑思维能力的弱化。这是老师们非常需要重视的。 5、教学方法喜新厌旧。一位老师在讲授《七法长征》课时，没有提及课文的历史背景，导致学生在学习时产生误解。通过课后交流得知，他担心自己讲得太多，走传统的教学路。当然，过去的传统教学是有缺陷的。然而，无论是传统教学还是探究教学，都是一种教学方法。教师应根据实际情况灵活运用，才能真正提高教学效果。 6、课堂虚拟多，实践少。这次我听了很多低年级的语文课。针对小学低年级语文教材的特点，我有以下教学建议： 1、认字时不要详细分析汉字的结构。 ; 2、不要过早地从语言环境中提取生词单独阅读； 3.不要过分追求课堂、课程、每个人的清晰； 4、鼓励学生自主学习识字，引导学生发现识字的方法和规律； 5、打通教学时间和空间，从课堂识字走向生活识字； 6、阅读教学应以学生高度重视朗读为基础，保证学生有时间阅读； 7、加强读书指导。总之，只要教师能够认识并避免以上几点，教学效果就会更加显着。

二年级语文教学论文（六）：构建高中语文教学共享教学模式 论文一、构建高中语文教学共享教学模式的对策 1.1 教师直接讲述自己对工作的个人感受。高中汉语教学不仅是让学生掌握基本的解决问题的技能，而且还要让老师与学生对工作进行欣赏和讨论。特别是，老师应该告诉他对工作的个人理解。如何欣赏作品，阅读工作时的想法是什么，阅读您的阅读后您的想法是什么？这些可以与学生共享，以便学生可以对阅读，掌握相关的阅读技能和方法在教师共享过程中产生浓厚的兴趣，然后能够更好地理解这些作品。 ，并受到它的启发，以便学生可以致力于更积极，热情地阅读。一些出色的作品使教师和学生可以分享和交流。老师应指导学生学习情况，以便他们可以更深入地了解作品的深刻含义。 1.2老师直接朗读作品以表达个人感受。在共享的教学模型中，教师还可以通过直接大声朗读作品来分享经验。大声朗读不仅使学生能够加深对文章的理解，而且还可以使学习中文。高中读书大声朗读可以提高学生的阅读水平。阅读后，老师可以总结他对大声朗读作品的直观感，然后他也可以在大声朗读中投入情感。在阅读过程中，老师可以增加自己的理解和感受。在阅读过程中，老师可以通过节奏阅读方法加上阅读技能，阅读文章中表达的情绪。

通过这种方式，在老师的影响下，学生的情绪可以快速动员，以便学生可以快速理解文章中表达的感受。同时，学生可以与老师大声朗读，学生可以以时尚而生动的方式阅读。在持续阅读过程中，学生还可以根据文章中表达的情绪大声朗读情感。这样，学生不仅可以掌握整篇文章中表达的情绪，而且还可以发挥自己的阅读水平和阅读能力，从而培养学生的全面能力。 1.3老师应指导学生进行联系共享。在中国中学学习中，解释文章是指导学生更好地了解作品内容的重要方法。因此，在解释作品的过程中，教师不仅考虑考试，而且还根据自己的理解和经验与学生分享，以便学生可以在阅读过程中结合自己的生活现实并与现实生活联系起来。通过经验学习，以便您可以更好地感知一些相关的理解和想法，然后培养学生的思维能力。例如，在研究“ Teng Prince Pavilion的序言”时，老师可以要求学生首先阅读“ Teng Prince Prince of Prince teng of Prince”。在阅读本文的过程中，每个人都会根据对Teng Prince Pavilion的一些描述产生不同的感受。老师可以与学生的感受共享和传达您自己的阅读感，以便学生可以通过交流模仿本文，然后能够掌握文章中一些历史人物的特征，然后写类似的历史散文，可以加深了学生对“ Teng Prince Pavilion的序言”的理解。 1.4老师应写水合作。在高中汉语教学中，写水作品也是一种共享教学模型的方式。

在传统的汉语教学中，教师通常为学生设置作曲主题，学生根据主题编写作品，然后老师进行更正。这种传统方法的缺点是它不能提高学生的写作技巧。一般而言，学生对老师写的作品更感兴趣，并喜欢模仿老师的作品。因此，教师可以写水作品，然后激发学生写作。这可以培养学生的写作想法和写作技巧，以便他们可以在老师的灵感下，学生对构图产生浓厚的兴趣并提高其写作技巧。 1.5教师应组织学生合作和分享。学生是学习的主体。在中国高中的共同教学模型下，教师应组织学生合作和分享。主要是在中国教学的过程中，教师应指导学生进行合作讨论。在讨论中，教师应组织学生合作和分享。在此过程中，允许学生分享他们的认知和见解，同时，学生被指导分享信息和材料。这可以行使学生的思维能力，培养学生的合作精神，然后提高学生的中国学习能力，积极地积极地学习，并可以提高学习效率。 2.摘要：在中学教学中建立共同的教学模型可以有效地提高学生的中国学习能力，使学生能够在与老师和学生分享自己的感受的过程中提高他们的全面能力。二年级教学论文（7）：开放中国教学的现代化的重要选择。教育论文[内容]与中国传统教育的“公开中国教学”相比，与社会生活作为基本特征的紧密接触，扩大了中国教学的范围。通过扩展，它增加了中国学科的教育功能，并丰富了中国教学的内涵。这是21世纪汉语教学改革的最佳选择。

因此，要实施公开的中文教学，我们必须执行以下任务：1。根据整体情况设计中国教学目标。学校教育是教育系统的子系统，并从属于更大的社会体系，这决定了学校的各个方面。科学教学必须受社会体系的限制，即，学科教育目标必须满足社会对人才的需求。基于这种理性的理解，我们必须走出狭窄的教学“语言”和“识字”世界。从基于教育政策的中国主题的教育功能特征开始，并针对21世纪的人才需求，我们必须制定中文教学方法。教学目标。这些目标必须基于学习